Rusça öğretiminde CLIL koşullarında iskele stratejisi
0 1
Anahtar Kelimeler:
iskele, entegre eğitim, konu-dil eğitimi, Rusça dil eğitimi, iskele stratejileri.Özet
Bu makale, üniversitenin Kazak bölümündeki öğrencilere turizm, otelcilik ve restoran işletmeciliği, mimarlık ve tasarım, yönetim, pazarlama, finans alanlarında Rusça (T2) öğretme sürecinde entegre konu-dil eğitiminin (CLIL) en etkili araçlarından biri olarak iskele stratejisinin olanaklarını analiz etmektedir. Yazar, öğrencilere bağımsız olarak başlamak veya duygusal stratejiler (duygusal), sosyal, bilişsel ve üstbilişsel, anımsatıcı ve telafi edici stratejiler dahil olmak üzere bağımsız bir destek oluşturmak gibi bireysel iskele stratejilerini gözden geçirmiştir. Sınıflarında iskele kullandığını, öğrencileri biçimlendirici bir şekilde değerlendirdiğini ve eleştirel düşünmeyi geliştirmek amacıyla sorular sorduğunu söyledi. İskelenin, öğrencilere eleştirel ve farklı düşünmenin yanı sıra okuma becerileri ve yapıcı olumlu düşünme geliştirmeleri için sonsuz fırsatlar sağladığı, böylece öğrencilerin ve öğretim üyelerinin yüksek beklentileri karşılamasını sağladığı bulunmuştur. Pratik gelişmeler, eğitim materyalinin tematik odağından ve karmaşıklığından bağımsız olarak T2 ve T3 çalışmasında kullanılabilir. R. Oxford taksonomisine göre dil edinimi için temel stratejilerin etkinliği ve D. William ve S.'nin yöntemine göre biçimlendirici değerlendirme. Nuttall, soruları iskele için bir araç olarak geliştirme yeteneğine sahiptir. Çalışmanın sonuçları, iskele stratejilerinin kullanılmasının öğrencilerin Rusça öğrenme motivasyonunu artırmaya ve dil becerilerini geliştirmeye yardımcı olabileceğini gösteriyor.
Referanslar
REFERENCES
Mehisto P., Marsh D., Jesus M. Uncovering CLIL. Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. – Oxford: Macmillan Education, 2008. – 238 р. 2. Ball P., Clegg. J., Kelly K. Putting CLIL into practice Oxford University Press. – Oxford, 2015. – 320 p. 3. Marsh D. The relevance and potential of content and language integrated learning (CLIL) for achieving MT+2 in Europe. The consultancy report Content and Language Integrated Learning: The European Dimension - Actions, Trends and Foresight Potential was submitted to the European Commission DG EAC in September 2002. [Электронный ресурс]. URL: http://userpage.fu-berlin.de/elc/bulletin/9/en/marsh.html (date of access 15.11.2023) 4. Wood D., Bruner Jerome S., Ross G. The role of tutoring in problem-solving // Journal of Child Psychology and Psychiatry. – 1976. – №17(2). – P. 89–100. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1976.tb00381.x. 5. Gibbons P. Scaffolding Language, Scaffolding Learning. Teaching English Language Learners in the Mainstream Classroom. – New Hampshire: Heinemann, 2015. – 260 p. 6. Van Lier L. The Ecology and Semiotics of Language Learning. A Sociocultural Perspective. – Boston, MA: Kluwer Academic, 2004. – 249 р. 7. Mahan K. The comprehending teacher: scaffolding in content and language integrated learning (CLIL) // The Language Learning Journal. – 2022. – №50(1). – Р. 74–88. https://doi.org/10.1080/09571736.2019.1705879 8. Dubskih A.I. Predmetno-iazykovoe integrirovannoe obuchenie inostrannomu iazyku studentov neiazykovyh napravleniy: preimushestva i problemy vnedrenia [Subject-language integrated foreign language teaching for students of non-linguistic areas: advantages and problems of implementation] // Aktualnye voprosy sovremennoi filologii i zhurnalistiki. – 2020. – №4(39). – S. 44–50. [in Russian] 9. Dweck C.S. Mindset: The New Psychology of Success. – New York: Ballantine Books, 2007. – 320 p. 10. Oxford R. Language strategies – What Every Teacher Should Know. – Boston: Heinle & Heinle, 1990. – 249 р. 11. Veenman M.V.J., Prins F.J., Elshout J.J. Initial inductive learning in a complex computer-simulated environment: the role of metacognitive skills and intellectual ability // Computers in Human Behavior. – 2002. – Vol. 18. – №3. – P. 327–342. 12. Hattie J. Visible learning for teachers. – London: Routledge, 2012. – 269 p. 13. Legenhausen L. Autonomous Language Learning. // In: K. Knapp, B. Seidlhofer (eds) Handbook of Foreign Language Communication and Learning. – London: Mouton de Gruyter, 2009. – P. 373–400. 14. Knouzi I., Swain M., Lapkin S., Brooks L. Self-scaffolding mediated by languaging: micro genetic analysis of high and low performers // International Journal of Applied Linguistics. – 2010. – №20 (1). – P. 23–49. 15. Wiliam D. Embedded Formative Assessment. – Bloomington, IN: Solution Tree Press, 2011. – 189 р. 16. Nuttall C. Teaching reading skills in a foreign language. – Oxford [England]; Chicago: Heinemann English Language Teaching, 1996. – 282 р.
